Drapeaux rouges et raisonnement clinique Niveau 1 : Les douleurs musculo-squelettiques de l’adulte

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3j jours
en présentiel
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à distance
participants

Votre formation :

Connaitre les principaux biais cognitifs responsables d’erreur de diagnostic
Connaitre les éléments de sémiologie indispensable à la détection de drapeaux rouges
Être en mesure d’effectuer un diagnostic d’exclusion pertinent
Savoir mener un interrogatoire précis et rapide

Objectifs de la formation :

  • Connaitre les principaux biais cognitifs responsables d’erreur de diagnostic et savoir s’en prémunir
  • Connaitre les éléments de sémiologie indispensable à la détection de drapeaux rouges fondant une réorientation chez un médecin
  • Savoir caractériser la douleur musculo-squelettique
  • Être en mesure d’effectuer un diagnostic d’exclusion pertinent en s’appuyant sur les fiches pratiques qui leur seront fournies
  • Savoir mener un interrogatoire précis et rapide pour explorer un motif de consultation en détectant les critères justifiants, ou non, une réorientation vers le médecin
  • Maitriser les gestes cliniques, dans leur registre de compétences, permettant de motiver une réorientation, en explorant les systèmes : musculo-squelettique, neurologique, digestif, pneumologique, et cardio-vasculaire
  • Savoir rédiger un courrier de réorientation vers le médecin, de manière synthétique, circonstanciée et basée sur des critères objectifs validés scientifiquement

Vos formateurs

Programme

La formation sera dispensée en format mixte, pour un volume total de 22 heures, comprenant :

  • L’envoi par mail d’une vidéo théorique de 1 heure, en amont de l’action de formation pour permettre aux participants d’actualiser leur connaissance en matière de sémiologie médicale avant le stage
  • L’envoi d’un questionnaire de préformation organisé autour de 3 cas cliniques afin d’évaluer les pratiques professionnelles des stagiaires selon la méthode des vignettes cliniques
  • Une formation en présentiel de 3 jours, 21 heures, orientée essentiellement sur la pratique de l’interrogatoire et de l’examen clinique autour de cas cliniques en rapport avec les douleurs musculosquelettiques de l’adulte
  • En début de formation et en fin de formation, l’étude de 5 cas cliniques en binômes sera proposée aux stagiaires et ne sera corrigée qu’en fin de séminaire par leur soin en tenant compte de leurs nouveaux acquis, leur permettant ainsi de mesurer leurs progrès sur les sujets traités.
  • L’envoi d’un questionnaire post-formation par mail à 1 mois, pour mesurer l’évolution des pratiques professionnelles autour de cas cliniques similaires à ceux présentés en préformation et recueillir les retours d’expériences des stagiaires en matière d’application pratique
  • L’organisation d’une classe virtuelle de 1 heure à 3 mois, sera mise à disposition des participants afin de répondre aux questions et proposer l’étude de cas cliniques selon le modèle étudié lors du séminaire
  • L’ouverture d’accès, à 6 mois, à la formation « Drapeaux rouges et diagnostic kinésithérapique niveau 2 : les douleurs lombo-pelviennes de l’adulte », sur 2 jours, destinée à aborder les cas cliniques ayant posé un problème aux kinésithérapeutes depuis la première formation et à aborder de manière plus spécifique le cadre des consultations en accès direct pour les lombalgies aigues et le diagnostic d’exclusion pour les douleurs pelviennes

Méthode pédagogique

La partie formation présentielle est une méthode de formation HAS de DPC. Elle intègre des objectifs pédagogiques et comporte plusieurs séquences (unités d’apprentissage).

L’action se déroule en 6 demi-journées présentielles de 3 à 4h chacune. Elle est animée par un formateur expert sur le sujet abordé, l’environnement professionnel du public visé et la formation adulte.

Selon la méthode HAS, il s’agit d’une méthode pédagogique adaptée à la formation des adultes.

La connaissance des modes d’acquisition des connaissances et compétences chez l’adulte a conduit à des développements spécifiques concernant la formation et l’apprentissage des adultes avec des moyens et outils pédagogiques variés.

Des méthodes interrogatives : le formateur se base sur les réponses du participant à un questionnement structuré pour lui faire découvrir et trouver, par induction ou déduction, les connaissances que l’on souhaite lui faire acquérir (exemple : session de questions-réponses avec un expert d’un thème).

Des méthodes actives (ou expérientielles) : le participant est confronté à la réalité de ses pratiques et aux difficultés rencontrées afin qu’il recherche l’information nécessaire pour découvrir par lui-même les meilleures solutions à mettre en œuvre et à évaluer (exemple : analyse de cas cliniques ou de situations réelles, jeu de rôle). Le participant, impliqué et actif, apprend à travers ses expériences et ses connaissances préalables.

La partie évaluation des pratiques professionnelles est réalisée par l’intermédiaire des vignettes cliniques.

C’est une méthode d’évaluation des pratiques qui mesure les écarts entre la pratique réelle observée et la pratique attendue ou recommandée (recommandations de bonne pratique…) d’une situation clinique.

Les résultats traduisent les écarts entre la pratique réelle observée et la pratique attendue ou recommandée. L’analyse des résultats doit engager le participant dans une démarche d’évolution de sa pratique professionnelle quotidienne.

Cet EPP se déroule en 2 étapes (identiques) accessibles depuis l’espace personnel du stagiaire :

  • La première étape se déroule avant la phase de formation continue
  • La seconde est proposée au stagiaire 30 jours et 3 mois après la fin de la phase de formation continue

Financement

Autofinancement / FIF PL

Tout savoir sur le financement

Informations utiles

  • Formation 4 – 6 Impasse Villa Thoréton 75015 Paris
  • Horaires de la formation :
  • 9h30-12h30/13h30-17h30
  • Prévoir marteau réflexe, stéthoscope et tensiomètre manuel

Date de mise à jour : 25/06/24

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